Da un'indagine condotta da Edu-Tech su circa 1.000 insegnanti di scuola primaria e secondaria emerge che i professori non sono sufficientemente preparati in tecnologia.

I docenti in assoluto non tecnologici - quelli che non accendono mai il computer - sono il 18% (quasi uno su 5).

Tra coloro che, in varia misura, si mettono spesso o periodicamente, davanti a un PC, un quarto (26%) afferma di essere un autodidatta, e un altro quarto (25%) ha imparato nientemeno che grazie ai figli.

Il 19% ha seguito dei corsi, e un volenteroso 13% ha imparato a «smanettare» perché ha sposato un partner più tecnologico.

Su Internet ci si informa (78%), si controlla la posta elettronica (73%) e, sorpresa, si naviga spesso e volentieri sui social network (47%).

Un insegnante su tre (33%) afferma di comunicare e confrontarsi spesso con i colleghi e un 29% sostiene di usare Internet per aggiornarsi sulla propria materia di insegnamento.

Al di là del web, il Pc lo si usa meno per l’utile (preparare le lezioni, 21%) e più per il dilettevole (guardare film in dvd, 65%).

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La crisi dei valori e la perdita di punti di riferimento stabili nella nostra società creano un senso di malessere tra i giovani, che si esprime con azioni di ribellione, di violenza (si pensi all'aumento dei casi di bullismo) e di autolesionismo (bulimia e anoressia).

Tale crisi si manifesta nella mancanza di impegno, nell'assenza di progettualità per il futuro; ovvero nella ricerca di esperienze estreme (uso di sostanze stupefacenti e di alcol): tutti fenomeni che travalicano la confusione comportamentale tipica dell'adolescenza e che sono sintomo di un disagio generazionale.

L'atteggiamento delle giovani generazioni nei confronti della società e del contesto nel quale vivono rappresenta, così come affermato dal Ministero del Lavoro, della Salute e delle Politiche sociali nel Libro Bianco sul futuro del modello sociale, una vera e propria emergenza educativa cui le istituzioni intendono rispondere con l'introduzione del nuovo insegnamento scolastico "Cittadinanza e Costituzione".

In tale cornice storica l’Istituto per gli Affari Sociali,in collaborazione con l’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica (ANSAS) e con il supporto del Ministero del Lavoro, della Salute e delle Politiche sociali,bandisce un concorso nazionale :“L’Alfabeto dei comportamenti responsabili”.

Gli studenti, a seguito di riflessioni sui principi civici che orientano al rispetto di sé e degli altri, al rapporto con la diversità e a corretti stili di vita in relazione all’ambiente, alla società e alla sicurezza, dovranno elaborare “i comportamenti responsabili” da adottare facendo leva sulla loro creatività, declinandoli sulle lettere dell’alfabeto con filastrocche,rime,slogan e illustrandoli con disegni o foto, predisponendo un poster o un opuscolo.

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I docenti che insegnano educazione fisica hanno pari importanza dei colleghi che compongono il Consiglio di classe: a stabilirlo è il Decreto del Presidente della Repubblica n. 122 attraverso cui è stato pubblicato, il 19 agosto, il nuovo regolamento sulla valutazione.

La norma era prevedibile, ma non proprio scontata.

Soprattutto perchè nella prima versione del regolamento il Miur aveva intenzione di tenere conto di quell’articolo 304 del testo unico, riferito al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, che pur non avendo mai avuto un’applicazione sul piano pratico continuava a mantenere dei dubbi sul diritto da parte dei docenti di educazione fisica, in sede di scrutinio, a concorrere con i loro voti alla media finale degli studenti.

Ma la posizione, molto formale, assunta da viale Trastevere nei mesi scorsi provocò non poche proteste. Cosa è successo nel frattempo per far tornare il ministero dell’Istruzione sui propri passi?

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Negli ultimi tempi, e precisamente dopo il disastroso terremoto che ha colpito S. Giuliano di Puglia, abbattendo l'edificio scolastico di quel paese ed uccidendo numerosi bambini.

Si è fatto molto scalpore intorno alla sicurezza nelle scuole elementari e medie, mettendo in evidenza tutte quelle mancanze strutturali che fanno di alcune scuole italiane delle vere e proprie trappole, a cominciare dalla mancanza di porte con maniglioni antipanico fino alla caduta di intonaci dai balconi o dal terrazzo di copertura.

Purtroppo, la scuola italiana sembra essere la più penalizzata dalle politiche passate e presenti, tanto nell'insegnamento quanto nelle strutture, tagliando fondi che invece avrebbero dovuto migliorare la pubblica istruzione in generale. In dettaglio, le manchevolezze, anche all'interno, degli edifici scolastici, sono numerose.

Innanzitutto, gli edifici in sé; sebbene questi siano, per la maggior parte, tutti di recente fattura, la loro manutenzione è pessima: intonaco che viene via, infissi distrutti, acqua che perde, per non parlare del riscaldamento tanto assente da costringere a fare lezione con i cappotti addosso.

Altro problema che da anni affligge le scuole è la mancanza di spazi: le palestre: ben 1/3 delle scuole italiane non hanno affatto una palestra e negli istituti che l'hanno spesso è in pessime condizioni, con un pavimento non adatto o con problemi strutturali, senza attrezzi ginnici necessari per l'ora di lezione e, talvolta, con la presenza di pilastri all'interno della stanza che impediscono il corretto svolgimento della lezione.

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Inglese "potenziato" nelle scuole

L’Ordinanza n. 4291/2009 ha ribaltato la sentenza del Tar e ha dato il via libera alla Circolare ministeriale sulle iscrizioni, la n. 4 del 15 gennaio, con cui si dava la possibilità agli studenti di studiare la lingua inglese per cinque ore a settimana, anziché tre, a danno della seconda lingua comunitaria. Tranne qualche eccezioni è difficile che però venga attuata già quest’anno.

Il Consiglio di Stato ha dato ragione al ministero dell’Istruzione respingendo “l'istanza cautelare proposta in primo grado”: l’inglese “potenziato”, il modulo d’insegnamento alla secondaria di primo grado che propone cinque ore settimanali anziché tre tradizionali, si farà.

Dopo tante polemiche, acuite dalle proteste delle associazioni che difendono i docenti della seconda lingua comunitaria, l’Ordinanza n. 4291/2009 ha messo fine alla questione dando il via libera alla Circolare ministeriale sulle iscrizioni, la n. 4 risalente al 15 gennaio scorso, con cui si dava la possibilità agli studenti di studiare la lingua inglese per cinque ore alla settimana a danno della seconda lingua comunitaria.

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Si parte da un’ora a settimana ampliabile dal Collegio dei docenti. Il suo insegnamento verrebbe affidato ad “insegnanti specializzati” e selezionati durante i concorsi. Si conferma così in pieno la linea che ha fatto bloccare il progetto Aprea in Commissione Cultura. Calderoli sicuro: entro un anno sarà legge.

Sul dialetto da introdurre a scuola come materia di insegnamento la Lega Nord corregge il tiro, ma non molla. Anzi. Se il capo del Carroccio, Umberto Bossi, nel giorno Ferragosto aveva parlato di essere pronto a preparare la legge, a Ponte di Legno il ministro della Semplificazione, Roberto Calderoli, si è presentato dopo perche ore con il ddl già bello e pronto.

L’ha consegnato al senatur e si sono ripromessi di presentarlo in Parlamento al rientro dalle vacanze. Per il momento si tratta solo una bozza, certo, ma tanto basta per far capire che la Lega su questo nuovo leit motive dell’estate non intende fare nemmeno un passo indietro. A dire il vero ne ha fatti due avanti.

Perché nella bozza del ddl lo studio dei dialetti verrebbe reso obbligatorio in tutti i cicli scolastici: dalla primaria passando per le medie fino alle superiori. Rispetto a quanto detto inizialmente da Bossi, quindi, il suo insegnamento non sarebbe necessariamente legato alla musica: ma verrebbe affidato ad “insegnanti specializzati” la cui competenza sarebbe verificata durante i concorsi di accesso alla professione.

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Tutti a scuola. Con la scelta della Sicilia è stato completato il calendario scolastico 2009-2010.

Se le campanelle d'inizio lezioni torneranno a suonare il 14 settembre in ben tredici regioni, gli ultimi a tornare in classe saranno gli studenti dell'Abruzzo, il 21 settembre.

L'inizio. Hanno scelto la data del 14 settembre per il ritorno tra i banchi Alto Adige (Bolzano), insieme a Calabria, Campania e Lazio (per il primo ciclo, per il secondo è il giorno dopo), Liguria, Lombardia, Molise, Piemonte, Toscana, Trentino, Umbria, Valle d'Aosta e Veneto.

Con più calma, e i motivi sono intuibili, inizieranno gli studenti dell'Abruzzo, appunto il 21 settembre. L'Emilia Romagna, il Friuli-Venezia Giulia e il Lazio per il secondo ciclo hanno scelto il 15 settembre, mentre la Basilicata e le Marche il 16. Il 17 settembre, invece, è stato preferito dalla Sardegna, il 18 dalla Puglia e dalla Sicilia.

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